罗源县高级职业中学作为一所县级职业教育学校，其教学模式在结合地方实际和职业教育特点的基础上，展现出一定的创新性。具体可以从以下几个方面分析：

1. 产教融合与校企合作

实践导向：学校可能通过与企业合作建立实训基地，将课堂延伸到工厂或企业一线，让学生在真实工作环境中学习技能。例如，某些专业（如机械加工、电子商务等）可能采用“工学交替”模式，学生定期参与企业实践。

定制化培养：若学校与本地产业（如罗源县特色的石材加工、农业等）紧密合作，可能开设针对性课程，为企业定向培养人才，这种“订单式培养”是职教创新的典型模式。

2. 课程与教学方式改革

模块化课程：可能采用“理论+实践”模块化教学，将传统学科知识拆解为可灵活组合的技能模块，强化学生动手能力。

信息化教学：可能引入虚拟仿真（VR/AR）、在线学习平台等工具，辅助传统教学，提升技术类课程（如数控、汽修）的学习效率。

3. 评价体系创新

多元评价：职校常采用“技能竞赛+企业反馈+资格证书”的综合评价方式，替代单一考试成绩，罗源职中可能也在探索类似模式。

1+X证书制度：若学校推行教育部倡导的“学历证书+职业技能等级证书”制度，鼓励学生考取行业认证，也属于创新实践。

4. 服务地方经济

乡村振兴结合：作为县级职校，可能在涉农专业（如现代农业技术、农村电商）中融入本地特色，开展“校村合作”项目，助力乡村振兴，这种结合地域需求的模式本身就是一种创新。

存在的局限性：

资源限制：相比发达地区职校，县级职校在资金、师资、设备上可能受限，创新深度可能不足。

普适性模式：部分“创新”举措（如校企合作）是全国职校的常规做法，需结合学校具体落地情况判断其独特性。

建议进一步了解：

查阅学校官网或当地教育局发布的职教改革案例。

关注学校是否获评“省级示范校”或“高水平专业群”等荣誉，这些通常与教学模式创新挂钩。

直接联系学校招生办或教务处，询问近年教学改革的具体措施。

总体而言，罗源县高级职业中学的教学模式在因地制宜服务地方产业、强化实践技能培养方面可能具有创新性，但具体程度需结合其实际举措评估。