厦门市音乐学校的学习氛围和学生态度通常可以从以下几个角度进行分析，综合多方信息来看，该校整体呈现出积极向上的氛围，但具体情况可能因个体差异而有所不同：

1. 专业与文化的平衡

课程设置：学校注重音乐专业培养与文化课并重，学生需要同时完成普通中小学的文化课程和音乐专业课程（如器乐、声乐、乐理等）。这种双重任务要求学生具备较强的时间管理能力，因此多数学生养成了自律的习惯。

时间分配：学生通常需要在课后进行大量练习，尤其是专业突出的学生可能需要每天投入数小时在音乐训练上。这种高强度的安排可能导致部分学生压力较大，但也促使他们更高效地利用时间。

2. 学习氛围特点

竞争与合作：由于音乐领域的竞争性，学生在专业上可能存在一定压力，尤其是准备考级、比赛或升学时。但许多学生反馈，同学之间更多是互相鼓励、合作排练，而非恶性竞争。

师生互动：学校师资力量较强，专业教师多为音乐领域资深从业者，文化课教师则注重因材施教。小班化教学和个性化指导较为常见，教师对学生的关注度较高。

艺术实践机会：学校常组织演出、音乐会、大师班等活动，学生有较多登台机会，这种实践导向的教学能激发学习热情。

3. 学生态度

专业投入度高：选择音乐学校的学生通常对音乐有浓厚兴趣或明确目标，因此在专业课上普遍较为专注，课后自主练习的积极性较强。

文化课态度分化：部分学生因专业投入时间过多，可能对文化课有所松懈，但学校会通过分层教学或额外辅导帮助平衡。总体而言，升学压力（如高考或音乐学院附中考试）会促使学生兼顾文化课。

4. 潜在挑战

压力管理：双重课程负担可能导致部分学生感到疲惫，尤其是高中阶段。能否合理分配时间、调整心态是关键。

个性化需求：音乐学习路径差异较大（如选择成为职业演奏家、教师或兼顾其他学科），学校是否提供足够的个性化支持可能影响学生体验。

5. 外部评价与成果

升学与成就：学校在国内外音乐院校的升学率（如中央音乐学院、上海音乐学院等）以及学生比赛获奖情况，间接反映了学习氛围的成效。

家长反馈：多数家长认可学校的专业性，但部分会提到孩子需要额外补习文化课，或建议学校加强心理健康支持。

总结：

厦门市音乐学校的学习氛围整体较为浓厚，学生普遍在专业学习上表现出高度认真态度，文化课则因个人目标不同存在差异。学校通过丰富的艺术活动和严格的管理制度营造了积极的环境，但学生需具备较强的自律性和抗压能力。建议有意向的家长和学生通过开放日、校友交流或试听课等方式深入了解，结合自身兴趣和抗压能力做出选择。