发现教学法是布鲁纳提出的。发现教学是指学生在教师的指导下，对一些事实和问题进行自主探究，积极思考，并自己发现和掌握相应的原理和结论的一种教学方法。是美国著名的认知心理学家和教育家布鲁纳提出了发现教学理论并取得了新的发展。

布鲁纳的发现教学包括四个步骤:

1.识别概念

向学生展示数据，在诱导提问的情境中提出具体事实，引导学生不断产生假设，并通过与已有经验的比较来检验假设，或者教师可以引导学生围绕假设展开讨论，让他们从不同的角度结合所获得的知识片段，逐渐形成统一的认知结构，从而确定假设。

形成概念

概念的形成就是把不准确的假设上升到精确的概念，把学生主观的、不准确的、无差别的假设上升到概念的高度的过程。

3.验证概念

教师提供各种例子，要求学生识别、确认或否定自己初的假设，根据必要性决定是否纠正自己对概念或属性的选择，通过应用培养迁移能力。

4.分析思维策略

学生分析他们获得概念的策略。学生描述他们的思维过程，并找出和记住他们在这个过程中是如何思考的。

发现法的作用是唤起学生主动探索，使他们具有内在的学习动机，因为当学生面对教师提出的新的未知的情况时，他们已有的思维方式往往被打乱，产生困惑。为了消除这种困惑，产生了探究的要求，从而可以进行积极的思维活动，有利于迁移能力的形成，可以培养学生的创造态度。